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教诲部曾在《2021年事情要點》中指出，要鞭策學前教诲深化鼎新規范成长，施行“安吉遊戲”推行規劃，推動科學保教。“安吉遊戲”為什麼遭到如斯高的评价和存眷？園所應當若何進修鉴戒“安吉遊戲”？
《指南》提到，儿童的成长是一個总體，要存眷幼儿進修與成长的总體性。在遊戲中，儿童玩甚麼、怎样玩、和谁玩都由本身决议，西席不做任何的干涉干與。“安吉遊戲”把遊戲的自立權完全還给儿童，讓儿童在自立、自由的遊戲中，得到履历、體驗自立、表达看法、迎接挑战，使儿童的潜能获得最大水平的成长。
安吉戶外遊戲為甚麼受孩子接待
安吉遊戲的焦點在于，讓孩子斗胆地依照本身的设法，玩甚麼、怎样玩、與谁玩、在哪里玩，乃至玩與不玩都由本身做主，最大水平讓幼儿踊跃自動地摸索本身想摸索的事。在天然野趣的情况中和大量的遊戲機遇中，他们不竭扩展本身對遊戲情况、質料的探讨，從而丰硕其遊戲履历與能力。
一、撕掉高控標签和抚玩性装潢，讓孩子“真遊戲”
不消剪剪贴贴做假情况，把室內與儿童無關的装潢通通去掉，把限定儿童遊戲的条条框框通通断根，讓遊戲變得開放、自由、自立。
比方，把“小病院”等遊戲區域的標签全数撕去；将遊戲區域里的商定、法则和步調都取缔，讓孩子能依照本身的方法玩；将遊戲質料的弄法也開放，讓孩子想怎样玩就怎样玩。
二、創设天然野趣的遊戲情况，讓孩子有处所玩
拓展遊戲空間，长草的玩沙池、枯竭的泅水池GS娛樂城，、荒凉的小树林均可以開辟操纵起来；把本来封锁的、抚玩的區域，都作為遊戲園地開放给孩子。
戶外再也不限于展開早操等體育勾當，而成為了自立顽耍的遊戲場。戶外遊戲園地逐步成长為高度、坡度、質地、植被等均有變革的遊戲空間，多變的戶外情况丰硕了遊戲內容，保障了孩子们有处所玩。
三、供给可挪動、可组合的遊戲質料，讓孩子有工具玩
起首，遊戲質料必需是天然生态、可频频利用、没必要常常改换的；其次，遊戲質料须由幼儿園层面同一计劃投皮膚炎口服藥,放，可以或许知足分歧春秋段孩子的遊戲需求；第三，遊戲質料是孩子可以自立把握，有無穷弄法的；第四，遊戲質料的收纳收拾及遊戲進程中的照顾护士事情，必需支撑幼儿自立完成。
安吉戶外遊戲的代表性質料有哪些
积木、梯子、轮胎、板凳肉品批發商,……孩子们可以為所欲為地安插和介入遊戲。“安吉遊戲”所利用都是本土質料的操纵革新，低本錢、高質量，且每個嬉戏举措措施都是唯一無二的。在知足幼儿分歧遊戲樂趣及成长程度的同時，也促成了幼儿在康健、感情、社交、認知、科學探讨、說話、艺術等多范畴的成长。
1）安吉积木
幼儿按照本身遊戲必要，阐扬想象，構建出飞船、恐龙世界、咖啡馆、赛車等等丰硕的世界。幼儿在抓取、搬運积木時，练習了手部巨细肌肉的成长。包含倍数瓜葛的尺寸设计讓幼儿潜移默化中堆集丰硕的感性数學履历。
2）建構螺母遊戲
繁杂的布局设计，激起幼儿想象力與缔造力，帮忙幼儿在構建進程中不竭堆集對力等物理瓜葛的感性履历，促成手眼和谐、手部小肌肉活動甚至全身肌肉氣力的成长。合适幼儿成长纪律的尺寸、重量设计，确保利用平益生藍罐面膜，安，也加倍便利幼儿搬運與组合。
3）安吉箱子
看似简略的形状，因為箱體高度、孔洞外形及散布等设计付與了安吉箱缔造無尽變革的可能，既養髮液推薦，可以成為孩子们享受此中的私密空間，又能與安吉梯、安吉木板等组合遊戲，提高挑战难度，促成幼儿互相互助，练習身體和谐成长。
4）安吉梯
雙梯常與单梯、滚筒、木板组合，加强不乱性。单梯布局更低，或與绳子、油桶、雙梯、木板组合搭建攀爬架，或铺在地面看成床、台面等其他用处。
多样化的尺寸選擇，知足了幼儿分歧遊戲需求。其合适幼儿成长纪律的布局、重量设计，帮忙在幼儿搬運、抓取和攀爬間，有用熬炼肌肉氣力，成长四肢举動和谐能力。
5）安吉推車
推車的魅力不止于運输質料，幼儿還可以乘坐此中，享受坐車的兴趣。特别大号箱型推車的孔洞设计，為安吉推車與木板、积木等質料的组合增加了意見意义和創意。
6）安吉滚筒
在地面鞭策滚筒，感觉草地、水泥地、木屑地面上分歧的轉動速率；钻進滚筒滚動滚筒，感觉轉動带来的触動和刺激；站上滚筒，自我挑战，用雙脚把握滚筒，感觉保持均衡的節制感與严重。滚筒概况可供幼儿涂鸦；健壮的筒體又可與积木、长木板、梯子的组合遊戲供给不乱支點。
7）沙水玩具
沙、水是幼儿體驗和@感%8b18S%觉大天%4Q361%然@最具代表性的两種前言，也是幼儿園情况中必不成少的天然元素。
8）爬網
可挪動、拼搭的爬網组合，适合幼儿園的各類天然情况，如小树林、山坡等情况。幼儿可以在立體的登山组合情况中，體驗不不乱遊戲挑战，在攀爬、钻、荡、扭轉等無穷弄法中，熬炼手部小肌肉、肢體氣力和全身和谐能力的成长。
安吉戶外代表案例
案例1：勇攀“岑岭”的小壮士
“冒險”是安吉遊戲的教诲理念之一，没有冒險，就没有解决問題的能力。没有解决問題，就没有前進。幼儿有评估危害的能力，他们冲破本身能力的极限，解决本身碰到的坚苦。西席在現場察看并支撑這個進程，但不干與或引导，除非有明白伤害。
“冒險”是安吉遊戲的教诲理念之一，没有冒險，就没有解决問題的能力。没有解决問題，就没有前進。幼儿有评估危害的能力，他们冲破本身能力的极限，解决本身碰到的坚苦。西席在現場察看并支撑這個進程，但不干與或引导，除非有明白伤害。
案例2：玩不厌的木頭块
积木是戶外遊戲最多見的玩具，小朋侪们在戶外搭建积木的時辰，即即是有限的質料也能讓它们碰撞出伶俐的火花。從早期简略的垒高、重叠、围合，在逐步地摸索下，积木和其他質料组合的空間變革多样，综合性大大加强，难度也增长了。
在缔造性地搭建機密基地和城堡，屡次倾圮、屡次加固的進程中，小朋侪们表示出很强的互助意识。他们在搭档的開导下，開動脑子，斗胆猜测、實践、驗證，從失败中罗致履历，终极寻觅到符合的質料和法子，樂成地解决了問題。
冲破遊戲質料的固有功效，将分歧區域的質料從新组合，不但解决了質料不敷的問題，還能加强了意見意义性，给幼儿带来了新的機遇和挑战。
结语
對付幼儿而言，按照本身意愿展開的遊戲就是真遊戲。安吉遊戲将真遊戲還给幼儿，信赖幼儿在黉舍、家庭和社會情况中，在與世界、搭档的成心义的来往和勾當中，構成本身的看法、设法和计劃，從而到达本身最大潜能。 |
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發表於 2024-1-29 17:42:09
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